6. Вивчення інструктивно-методичних рекомендацій, наказів, листів МОН України, наказу по закладу щодо організації навчального року, підготовки та проведення ДПА учнів випускних класів.

10.04.2015 р.

7. Участь у засіданні шкільної атестаційної комісії.

квітень.

8. Перевірка виконання навчальних планів, програм.

травень.

9.Впровадження в практику роботи зовнішнього тестування.

лютий-травень.

10. Перевірка роботи вчителів щодо узагальнення, повторення і систематизації навчального матеріалу та підготовка учнів до складання ДПА.

31.05.2015 р.

11.Розробити проетк плану роботи м/о на наступний рік.

25.05.2015 р.

Досвід роботи вчителя фізики

Зайцевої Світлани Вікторівни

Важливо дати учням відчути красу не лише

теорії, а й екперименту, що є основою фізики.

Збудувавши любов до нашої дисципліни, ми

зробимо значний внесок у формування особис-

тості учня, незалежно від того, стане він профе-

сійним фізиком чи ні.

Валентин Фабрикант

Мій педагогічний стаж становить 20 років. За час роботи в школі постійно урізноманітнюю форми і методи навчання, намагаюся йти в ногу з часом. Вважаю, що проблема: «Використання ігрових технологій на уроках фізики» на даний час являється актуальною, цікавою, дозволяє творчо працювати, тому й обрала її для роботи.

      Фізика є однією з базових дисциплін в системі загальної середньої освіти, але разом з тим вона займає одне з останніх місць у рейтингу серед всіх шкільних предметів за рівнем зацікавленості учнів у їх вивченні. Майже третю частину учнів не цікавить фізика взагалі. І тому зараз на першому місці стоїть питання про пошук нових шляхів розвитку, формування і підвищення пізнавальних інтересів учнів, підвищення ефективності уроків фізики.
        Розв’язок нових задач, поставлених перед школою життям привів до пошуків нових форм організації навчальної роботи в школі, до нових методів навчання. За словами Верзіліна Н.М. “урок – це сонце, навколо якого, як планети, обертаються всі форми навчальних занять”, тому саме на уроці вчитель повинен організувати таку діяльність, використати таку форму викладення матеріалу, щоб в учнів виникло здивування, захоплення, бажання його освоїти, зрозуміти, що в свою чергу веде до формування стійкого пізнавального інтересу.
         Учні будуть любити предмет, вчити його, захоплюватися ним лише тоді, коли їм буде цікаво. А зацікавити учнів – це обов’язок кожного вчителя. Ще А. Ейнштейн писав: “... якщо учитель поширює навколо себе подих нудьги, то в такому оточенні все зачахне; зуміє навчити той, хто навчає цікаво”. Саме тому на практиці необхідно застосовувати ігрові форми навчальної діяльності. Відомий французький вчений Луї де Бройль стверджував, що всі ігри, навіть найпростіші, мають багато спільних елементів з роботою вченого. У тому й другому випадку спочатку приваблює поставлена загадка, перешкода, яку потрібно подолати, потім радість відкриття, одержаної перемоги. Саме тому всіх людей захоплює гра. Тому гру не варто відкидати мотивуючи цей процес несерйозним, її не слід плутати з забавою.
          Якщо навчально–пізнавальну діяльність постійно “підживлювати” новими нестандартними підходами та ігровими елементами, то навчання стає більш цікавим, глибоким і гнучким, а це все веде до значного підвищення його результативності.
           На сучасному етапі розвитку сучасної школи необхідно поєднувати традиційні класичні уроки з нестандартними уроками. Нестандартним можна вважати урок, сконструйований за "викрійкою" відмінною від загальноприй-нятої. Нетрадиційні за формою, такі уроки викликають підвищений інтерес учнів, активізують їхню пізнавальну діяльність, сприяють розвитку творчих здібностей, розвивають уміння і навички самостійної розумової праці, виховують бажання активно, власними силами здобувати знання. Учням подобаються нестандартні заняття, бо вони не сковують навчальний процес, пожвавлюють атмосферу, активізують діяльність дітей, наближаючи навчання до життєвих ситуацій.
         Отже, одним з ефективних шляхів виховання в школярів інтересу до вивчення фізики є ігри. Гра притаманна самій природі дитини. У процесі гри чудовий світ дитинства поєднується з прекрасним світом науки, в який вступають учні. Граючись, учень “занурюється” в ситуації, які відображають епізоди реального життя. В іграх різні знання і відомості учень отримує вільно. Тому часто те, що на уроці здається складним, під час гри легко засвоюється. “Гра, - писав видатний педагог В.О.Сухомлинський, - це шлях дитини до пізнання світу, в якому вона живе, це іскра, яка запалює вогник до допитливості”. По суті – це тренажер, на якому виробляються вміння і навички, розкривається творчий потенціал дитини, створюються умови для активного обміну знаннями.

певних навчальних завдань.

Єдиного погляду на статус гри в навчанні немає. Деякі вчені вважають її

методом навчання, інші — засобом навчання або навіть формою навчання. У

будь-якому випадку гра стимулює пізнавальну активність учнів.

У дидактиці немає єдиної класифікації навчальних ігор, кожен дослідник

пропонує свою класифікацію. Найбільш вдалою являється

класифікація Г. Селевко.

* За видом діяльності: фізичні (рухливі), інтелектуальні (розумові), трудові,

соціальні, психологічні

* За характером педагогічного процесу: навчаючі, тренувальні,

контролюючі, узагальнюючі; пізнавальні, виховні, розвиваючі; репродуктивні,

продуктивні, творчі; комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні та інші.

* За характером ігрової методики: предметні, сюжетні, рольові, ділові,

імітаційні, ігри-драматизації.

* За предметними областями виділяють ігри за всіма шкільними циклами.

* За ігровим середовищем: з предметами та без них, настільні, кімнатні,

вуличні, місцеві, комп’ютерні та з різними засобами пересування.

У навчальному процесі використовують різні варіанти гри. За методикою

проведення, дидактичною метою та шляхами її досягнення ігри поділяються на

імітаційні, рольові, сюжетні, ігри-змагання, ігри-драматизації.

О.С. Газман вважає, що в першу чергу ігри потрібно розділити на

наступні види:

1. Ігри з фіксованими відкритими правилами (більшість дидактичних ігор,

пізнавальні та рухливі, інтелектуальні, музичні, ігри-забави та атракціони).

2. Ігри зі скритими правилами (сюжетно-рольові ігри).

Кожен дослідник пропонує свою класифікацію, яка тим або іншим

відрізняється від класифікації інших. Але незважаючи на відмінності, усіма

авторами виділяються такі види ігор, як фронтальні, індивідуальні, групові,

сюжетно-рольові.

Дуже важливим питанням є правильне використання ігор на уроці, бо

навіть дуже цікаві ігри можуть нашкодити.

При проведені уроку фізики з використанням дидактичної гри вчителю

необхідно продумати наступні питання методики, виявленні Коваленко В. Г.

1. Які вміння та навики в області фізики ученики засвоять в процесі гри?

Які розвиваючи та виховні цілі

ставляться при проведенні гри?

2. Скільки учнів буде приймати участь у грі?

3. Які дидактичні матеріали та наочності знадобляться у ході гри?

4. Як з найменшою втратою часу познайомити учнів з правилами?

5. На який час розрахована гра?

6. Як забезпечити участь у грі всіх учнів?

7. Як організувати спостереження за дітьми, щоб виявити їх активність?

8. Який висновок слід повідомити учням наприкінці гри?

Використання гри у навчальному процесі вимагає дотримуватися деяких

правил:

1. Гра повинна бути попередньою сходинкою до більш важливих речей.

2. Гра повинна скінчитися раніше ніж набридне учням.

3. Гра повинна проходити під наглядом вчителя.

Важливим питанням ігрової діяльності є врахування вікових

особливостей учнів. При їх правильному врахуванні та дотриманні інших

обов’язкових вимог у учнів 7-х, 8-х класів, при використанні ігрових моментів,

формується стійкий інтерес до розгляду фізичних явищ, в 9-10-х класах

спеціально підібрані ігри сприяють розвитку інтересу до пояснення цих явищ, а в 11-му класі – їх світоглядному поясненню.

При систематичному використанні на уроках ігрових технологій

спостерігаються наступні результати:

* формуються такі якості особистості як терпіння, наполегливість,

відповідальність, цікавість, спрямованість до пізнавальної діяльності;

* виробляється вміння самостійно добувати знання та застосовувати їх на

практиці;

* створюється позитивний морально-психологічний клімат в класі для

розвитку особистостей учнів;

* підвищується рівень розвитку комунікативних навиків учнів;

* розвивається спостережливість, вміння бачити незвичайне в знайомих

речах.

Для розвитку пізнавального інтересу до вивчення фізики, залучаю учнів до поступової дослідницької діяльності. Значний інтерес у цьому плані становлять задачі з реальними об’єктами. У цих задачах учень практично знайомиться з тими фізичними об’єктами, які потрібно розпізнати, розв’язати задачу, подумати над практичним втіленням їх у життя.

Департамент освіти і науки Дніпропетровської обласної державної адміністрації

П’ятихатська районна державна адміністрація

Комунальна науково – методична установа

«П’ятихатський районний методичний кабінет»

П’ятихатської районної ради

Розв’язування задач з теми

«Закони збереження

в механіці»

Урок фізики в 10 класі

Вчитель

Зайцева Світлана Вікторівна

с. Жовтоолександрівка

2014 р.

Тема: Розв’язування задач з теми

«Закони збереження в механіці».

Мета: Поглибити і розширити уявлення учнів про сферу використання законів збереження. Формувати навички та вміння розв’язувати задачі; розвивати самостійне, логічне та творче мислення учнів, уміння порівнювати, узагальнювати, систематизувати, робити висновки; виховувати працелюбність, почуття колективізму та вміння оцінювати себе.

Тип уроку: удосконалення знань та формування вмінь розв’язувати задачі.

Форма проведення: фізична кав’ярня.

Добре засвоюються лише ті знання,

які споживаються з апетитом.

Анатоль Франс

ХІД РОБОТИ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Учитель. Діти, сьогодні ви відвідаєте незвичайний урок, оскільки протягом наступних 45 хвилин у приміщенні даного класу відбудеться відкриття нової фізичної кав’ярні під назвою « Фізичний коктейль» .

Я в особі шеф-кухаря буду пропонувати вам різноманітні страви, основними інгредієнтами яких будуть задачі, до речі, безкоштовно, за рахунок закладу. Ви, відвідувачі цієї кав’ярні, повинні продегустувати подані страви. А по тому, як ви впораєтеся з розв’язанням фізичних здач, я дізнаюсь, чи сподобались вам мої «наїдки».

Учні об’єднуються в групи, сидять за столиками. Кожний столик відповідно оформлений: скатертина, квіти, серветки, табличка «Столик замовлений».

Ну а поки страви ще в процесі приготування, я пропоную вам цікаву розвагу «Фізичне караоке».

ІІ. ВІДТВОРЕННЯ ТА КОРЕКЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Учитель на картці показує початок твердження, учні, прочитавши, продовжують його. Відповідає тільки той учень, який триває в руках мікрофон.

Потім діти по черзі передають мікрофон один одному.

Вправа «Незакінчене речення»

1. Основна задача механіки полягає … (визначити положення тіла в будь – який момент часу відносно інших тіл).

2. Імпульсом тіла називають… (добуток маси тіла на його швидкість).

3. Одиниця вимірювання імпульсу сили … (Н х с).

4. Замкнена система … (система в якій група тіл об’єднаних за певною ознакою на які не діють інші тіла).

5. Механічною енергією називається … (сума потенціальної та кінетичної енергії).

6. Одиниця вимірювання роботи … (Дж).

7. Кінетична енергія – це … (це енергія руху тіла).

8. Робота сили тяжіння визначається… (А = mg h ).

9. Потужність транспортних засобів виражається через… (силу та швидкість).

10. У 40-х роках ХІХ ст. троє вчених – німці Роберт Майєр та Герман Гельмгольц і англієць Джеймс Джоуль сформулювали…( закон збереження енергії).

11. Крім механічної та внутрішньої, існують і інші види енергії… (електрична та ядерна).

12. Коли між тілами системи діють тільки сили тяжіння і сили пружності, то… (механічна енергія замкненої системи зберігається).

Учитель. Мені здається, що страви для дегустації вже готові і ми можемо приступити до роботи. Отже, відкриваймо зошити, записуємо дату.

ІІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ УРОКУ.

ІV. ПОВТОРЕННЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ПОНЯТЬ

Учитель. Прошу офіціанта роздати на столики «Фізичне меню». Перша страва, яку ми будемо куштувати, - борщ «Учнівський» з пропорційними залежностями. Пропоную вам про дегустувати подану страву.

Задача 1.

М’яч летить із швидкістю 6 м/с. Обчислити масу м’яча, якщо його імпульс становить 4,2 кг×м/с.

Задача 2.

Яку потужність розвиває двигун, який за 2 хв виконує роботу 0,5 кДж?

Робота біля дошки (2 учні – по одному від кожного столика).

Учитель. Наступна страва, яка пропонується,на ваш розсуд, - рагу «Гостре». Прошу відвідувачів у центр зали.

Вправа 1.

Встановити відповідність позначення фізичної величини та її одиниці:

1) А; а) Вт; 1) mv / 2 а) механічна роботи

2) N; б) Дж; 2) N = A/t б) кінетична енергія

3) Е; в) Па; 3) kx /2 в) потужність

4) Ft; г) кг × м/с; 4) FS cos a г) потенціальна енергія

5) mv; д) Н × с. здеформованої пружини

Робота в парах (по два учні працюють на відкритих дошках, інші – у парах за столиками.)

Учитель. Шановні відвідувачі, сьогодні кожному із вас пропоную скуштувати салат «Цікавинка» під соусом з механічної енергії.

Задача 1.

«… Мауглі, недовго здумавши, забрався на дерево, зв’язавши разом дві – три ліани, і набагато швидше, ніж можна про це розповісти, гойдався в гамаку в п’ятдесяти футах над землею».

Визначити потенціальну енергію Мауглі, якщо його маса – 41 кг.

( 1 м = 3,281 фута, тоді виходь, що h = 50 футів = 15,2 метра)

Задача 2.

Потенціальна енергія, розтягнутої на 10 см пружини 100Дж. Чому дорівнює жорсткість пружини?

Учитель. На десерт наш заклад пропонує «Морозиво вершкове», начинка якого – закони збереження.

Фізичне лото

Якщо учень правильно розв’яже задачу, то може вибрати карточку із отриманою відповіддю, зі зворотного боку якої зображено морозиво.

Задача 1.

Снаряд масою 20 кг, що летів горизонтально зі швидкістю 100м/с, влучив у пісок на залізничній платформі й не розірвався. Якої швидкості набула платформа масою 8 т, якщо до падіння снаряду вона рухалася зі швидкістю 0,5м/с у тому ж напрямку, що й снаряд?

Задача 2.

Якої кінетичної енергії треба надати тілу, масою 500г, щоб воно піднялося вертикально вгору на 10 м.? Опором повітря знехтувати.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

1. Пропонується фірмова страва «Від нашого столу – вашому столу» - робота в групах. Одна група пропонує іншій запитання з теми і оцінює відповідь.

2. Настав час занести ваші враження до Книги скарг та пропозицій.

Вправа «Резюме».

Учні відповідають на запитання.

1. Що сподобалось під час заняття?

2. Що не сподобалось?

3. Що запам’яталось ?

4. Які запитання залишилися після заняття?

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми ще раз переконалися в тому, що фізичні теорії є надійним інструментом в нашому надійному житті.

VІ. ЗАВДАННЯ ДОДОМУ.

1. Повторити П.13, п.1,2., П. 15, п.1,2.

2. Скласти задачу за темою «Енергія», відповіддю якої було б «На 2 м».

3. Розв’язати задачу № 24, стр.152.

с. Жовтоолександрівка. Жовтооолександрівський ліцей П'ятихатської міської ради

Методичне об'єднання 2

Досвід роботи вчителя фізики

Зайцевої Світлани Вікторівни

Важливо дати учням відчути красу не лише

теорії, а й екперименту, що є основою фізики.

Збудувавши любов до нашої дисципліни, ми

зробимо значний внесок у формування особис-

тості учня, незалежно від того, стане він профе-

сійним фізиком чи ні.

Валентин Фабрикант